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师范院校要强化教师教育优势(组图)

[日期:2011-09-02]   来源:中国教学设备网  作者:中国教学设备网   阅读:1843次[字体: ]
湖南师范大学位于湘江边,已有73年的办学历史。
师范院校要强化教师教育优势
湖南师范大学位于湘江边,已有73年的办学历史。
湖南师范大学校内岳王亭春色。
湖南师范大学校内岳王亭春色。
湖南师范大学重视硬件设施建设,图为该校至善楼。
湖南师范大学重视硬件设施建设,图为该校至善楼。
湖南师范大学正门。
湖南师范大学正门。


  深圳特区报记者 谭德波 文/图

  “惟楚有材,於斯为盛。”湖南一直是人文荟萃之地,创建于1938年的湖南师范大学更是一所人文气息浓厚的综合型大学,培养了一大批文化界名人,其中包括了著名作家韩少功,《春天的故事》作曲者王佑贵等。最近,记者采访了湖南师范大学校长、著名学者刘湘溶教授,与其就湖湘文化和人才培养,师范大学发展前景,及其转型综合型大学的路径等问题进行了对话。

  转型综合型大学不能丢掉特色

  深圳特区报 作为一位人文学科出身的校长,您如何诠释贵校“仁、爱、精、勤”的校训?

  刘湘溶:“仁、爱、精、勤”的校训早在湖南师大的前身国立师范学院时就已经确立。经过70多年发展,我们对校训重新进行挖掘,将内涵进一步进行了诠释。践行“仁爱精勤”的校训,就是要倡导师范仁道、追求高尚,倡导爱人以德、追求和谐,倡导研精思覃、追求真理,倡导勤奋踏实、追求卓越,以之引领湖南师大人至仁、至爱、克精、克勤。

  推己及人,我们可把校训推广开来,其核心和素质教育一脉相通。在教育界,西方人谈通识教育,我们也有素质教育之说。我认为中国素质教育的思想应加以系统化,形成一套理论系统,载入世界教育思想史史册,作为中国为世界教育思想作出的贡献。

  素质教育应以文化素质教育为突破口,文化素质和专业素质、职业素质是相互区别又相互联系。其区别可以“一言以蔽之”,专业素质和职业素质主要是做事的素质,文化素质则主要是做人的素质;联系也可以“一言蔽之”,做事离不开做人,做事得先做人,做人要通过做事体现出来。我校校训“仁、爱、精、勤”,其实根本上都是在告诉年轻人,你应做一个什么样的人。

  深圳特区报 现在,国内很多师范大学都在朝“综合型大学”演变,有人批评,也有人支持,您怎么看待这种现象?

  刘湘溶:首先,应该说从上个世纪90年代开始,中国师范大学从非师范专业的设置,开始了自身的“综合”进程,湖南师范大学也不例外。时至今日,我校“综合”已达到了较高的程度,内涵发生了很大变化。从本科专业设置看,目前有本科专业78个,其中教师教育类22个,教师教育兼非教师教育专业8个,非教师教育专业48个;从学院设置来看,我们除了有一些学院专门从事教师教育,一些学院部分从事教师教育之外,还有了自己的新闻与传播学院、商学院、旅游学院、医学院等。

  不可否认,中国师范大学朝“综合”演变实际上顺应了高等教育发展趋势。“综合”一词一指“综合型”,二指“综合化”。“综合型”是相对大学类型而言,大学类型有综合型与非综合型之分,二者划分以学科覆盖面加以确定,但无论综合型非综合型,都有一个提升自己的综合化水平的问题。“综合化”则是更丰富的概念,涉及学科综合化、机构综合化、人才培养模式综合化、功能机制综合化等,但学科综合化最关键。学科多样性布局是学科综合化的基础或前提,多样性学科之间的相互渗透、相互关联,形成学科谐振共生是综合化的实质。

  师范大学首先是一所大学,而且应当是一所综合型大学,一所综合化程度高的综合型大学,越是这样,越有利于厚基础、宽口径、高素质的创新型人才的培养,这样的人才当然包括面向基础教育的师资人才。要指出的是,任何一所大学在朝自己“综合”运演进程中,都应当注重自身的特色,使综合与特色相得益彰。

  深圳特区报 那么师范大学转型综合型大学,是否需要保留自己的“师范”特色,还是“千校一面”大综合?

  刘湘溶:你说得很对。作为师范大学,在朝“综合”运演进程中,的确要弘扬自身的教师教育特色。为什么这么说?首先它是一种责任。民族振兴的希望在教育,教育振兴希望在教师,教师教育作为“教育之母”已被国家放在优先发展的战略地位。尽管目前中国教师教育格局已经多元化,但长期以来,我国开展教师教育的主体是师范院校,以后相当长的历史时期内,在我看来,培养的主体仍将是师范院校。

  作为有70多年历史的传统名校,注重教育特色也是一种情怀。师范大学搞了几十年、甚至上百年的教师教育,有深厚的资源、广泛的影响、良好的声誉,已形成了鲜明特色。特色就是优势,优势只能强化,不能削弱。同时,这也是一种明智选择。在市场经济条件下办学,既要遵循教育的内在规律,又要适应市场的需要。基础教育师资人才市场是一个广阔的市场,我们有教师教育的优势,只要保证质量,师范大学的毕业生选择教师职业,就业基本不成问题。

  当前,教师教育面临新形势,竞争日趋激烈。为继续搞好教师教育,我们出台了一系列举措全面深化教师教育改革。2007年,我负责的"四位一体"文化素质教育人才培养模式创新实验区”和朱咏北教授负责的"3C"整合理念下音乐人才培养模式创新实验区”入选了国家级人才培养模式创新实验区,2009和2010年又新增了2个实验区。更重要的是,我们还不断鼓励跨学科、跨专业人才培养,只有教师“全面”了,学生才能成为有广泛知识面的人,不是吗?

  办大学不能因扩招丢了质量

  深圳特区报 湖师大在深圳乃至广东的口碑都非常好,作为校长,你觉得办好湖师大的经验是什么?

  刘湘溶:最重要的还是人才。在73年办学历程中,学校始终把人才培养作为学校根本任务,并把“培养人才的人才”――师资视为最宝贵财富。我们是1996年成为“211工程”重点建设大学的,之前我们做了很多努力和改革。20世纪90年代,我们在全国同类院校中率先大量引进博士和学科带头人;后来我们又在全国同类院校中率先成批引进国外智力资源,构建了一支以院士、长江学者、国家和省级教学名师、国家杰出青年基金获得者和跨世纪优秀人才为龙头,和高学历中青年骨干教师为主体的师资。学校师资的建设模式,曾被《光明日报》等国内重要媒体报道。

  现在很多大学都在扩招,但不能因扩招丢了质量。我们近年专门实施了“质量工程”,从理论教学、实践教学和教学管理三方面制定质量标准,还坚持教前、教中、教后“三阶段”教学质量管理,对教师授课及指导学生质量进行检查。还有一点,我们对本科教育相当重视,我们实行了本科教学责任制、校院两级教学督导制度和学生评教制度等多种教学质量评价制度,对教学质量实施监控,确保培养湖师大的本科生都是“优质”。

  我们做高等教育,但服务基础教育也是工作重点。建校73年,我们已给国家累计培养基础教育师资近10万名,这在全国也不多见。1995年以来,学校在基础教育理论研究、课程研究、实验研究等方面均取得显著成效,共承担国家级、省级基础教育研究课题200余项,获省部级以上奖励100多项。我主编的初中《思想品德》(国标教材,共5册)被全国中小学教材审查委员会列为全日制义务教育思想品德课程标准实验教学用书,至今发行量达数百万册。我们还要办好附属中学,举个例子,湖师大附中在全国也很出名,是全国知名的示范性中学和教学改革实验学校,该校学生参加国际中学生学科奥林匹克竞赛,金牌总数一直稳居全国第一。

  深圳特区报 我在校园内部走一圈,发现教学设施非常现代化,学校是不是下了功夫?另外我发现湖师大人文气息很浓,曾经培养了韩少功这样的著名作家,有什么培养经验吗?

  刘湘溶:“硬件”肯定是不能少。在教学基础设施建设方面,我们新建了综合教学楼、专业教学楼等一批教学基础设施,就是你看到的。但“软件”更为关键,我们的图书馆在湖南省也是顶尖水平,学校图书馆是省普通高校图书馆数字信息服务中心、教育部15个省级CALIS信息服务中心之一。另外,你说的经验,我觉得可以从一些“隐性”文化建设来谈。比如我们创立素质训练学校、举办“未来教育家奖”竞赛、校园文化艺术节、学生学术节等品牌文化活动,营造一个人文气息浓厚的氛围,让学生综合发展。学生参加社团,组织活动,思维碰撞,锻炼了领导能力,人格和为人处事方式也得到完善,见识不断开阔,脑子越来越活,这就奠定了未来成功的基础。

  深圳特区报 对湖南师范大学的未来,您有没有什么蓝图?

  刘湘溶:学校发展总体目标是遵循立足湖南、服务全国、走向世界、注重内涵、强化特色、跻身一流的发展理念,践行“仁爱精勤”的学校精神,努力把湖南师范大学建设成为具有教师教育特色、国内一流、国际上有一定影响的综合型大学。

  具体如何定位才合理?可以用三个“10%”和一个“第一”来概括。所谓三个“10%”,即学校的综合实力保持在全国普通本科院校的10%之前;保持在全国普通本科师范院校的10%之前;保持在全国地方普通本科院校的10%之前。所谓一个“第一”,即学校的综合实力保持在湖南省属高校第一。总的来说,就是要使湖南师范大学成为湖南乃至全国人才培养、知识创新和科技产业与文化产业孵化的重要基地之一,成为湖南经济社会发展的动力源。当然,这三个“10%”说的是综合实力,不排除一些学科或学科方向做得更好,我们有这个信心。

  广东生源一般选择学校优势专业

  深圳特区报 能否介绍一下广东学生在湖南师范大学的学习情况?

  刘湘溶:湖南师范大学在广东的生源情况一直很好。目前在我校学习的广东学子包括本科生和研究生有300多人,他们选择的专业较广,如汉语言文学、金融学、生物技术、电子信息工程和美术等,这些专业都是我校比较有优势专业。

  深圳特区报 由于地缘关系,很多的湖南师大学子都会南下深圳,不少都成为了各行业的中坚。能否介绍一下贵校学子在深圳工作的具体情况?

  刘湘溶:粗略统计,在深圳工作的湖南师大校友近万人,他们或者活跃在教育战线、党政机关、工商企业、文化艺术等行业和团体,或者自主创业,为深圳这方热土的开发和建设贡献着智慧和汗水。他们中的优秀代表,如著名作曲家王佑贵,其创作的《春天的故事》家喻户晓,唱红了大江南北。

  基于学校办学特色,在深圳的湖南师大校友中,奋斗在教育战线的占多数,相关数据显示,深圳市的名优和骨干教师中,有相当一部分为湖南师大校友。

  校长名片

  刘湘溶,1955年生,江西新干县人,现任湖南师范大学校长,教授、博士生导师,教育部高等学校哲学学科教学指导委员会委员,享受国务院政府特殊津贴专家。先后主持国家社科基金重大项目1项,出版10余部专业著作。

  对话

  扬湖湘文化 育创新人才

  ――与刘湘溶教授谈弘扬传统文化与培养现代人才的关系

  深圳特区报 湖湘文化源远流长,很多湖湘知识分子曾一度影响国家变革,如何诠释这种湖湘文化精神?

  刘湘溶:在我看来,文化精神是一个社会群体精神取向和行为观念的总和。湖湘文化源远流长,蕴涵丰富,首推一种心忧天下的爱国精神。比如先秦的屈原,他为了国家“上下求索”,还有汉代的贾谊,以及后来的范仲淹,他们无不闪耀着心系天下、忧国忧民的爱国主义光芒。从古到今,湖湘文化以天下兴衰为己任的爱国精神,哺育了一代又一代爱国精英,他们居学则“心忧天下”,用世则“匡济时艰”。

  还有一种经世致用的务实精神。湖湘文化崇尚通今学古而致诸用,倡导经邦济世。中国古代经世致用传统就是南宋湖湘学派奠定的,明末清初,王夫之再将之推向新高度。近代,特别是中国人开眼看世界以来,更造就了以陶澍、曾国藩、谭嗣同、黄兴、毛泽东等为代表的、影响中国近代历史进程的人才群。

  深圳特区报 一所好的大学,除了所有大学的共同特征外,还会有一定地域特色,你如何看待湖湘文化对人才培养的影响?

  刘湘溶:湖南人被人普遍认为“胆子大”,敢为天下先,本质是创新精神,这也是湖湘文化内核之一。周敦颐重构儒道,王船山“六经责我开生面”,魏源“师夷长技以制夷”等,哪一样没有突破陈规?哪一样没有创新?就办大学而论,好的大学就应当培养这样的创新人才,不论是人文社会科学领域,还是理工科,创新都是不可或缺的。

  再举个例子,很多人都说湖南人很“倔”,有百折不挠的顽强精神,这便是所谓“楚虽三户,亡秦必楚”。实际上,这其中包含了执着和奋发图强的品质。做学问,必定需要这种执着和坚毅才能成功,在学生的培养中,这些“软性”的素质同样是培养的方面之一。

  深圳特区报 湖南位于内陆,但有很多知识分子却能够最早地“开眼看世界”。同沿海名校相比,贵校是不是会刻意注重培养学生的这种开放视野?

  刘湘溶:湖湘文化能博采众家,广为交融,早在周朝,湖湘文化就和中原文化不断交流,汇入了灿烂的楚文化,数千年来,湖湘文化实际上是在与不同民族、不同地域、不同学派、乃至海外的文化交融中发展起来的。这种精神在近现代湖湘知识分子身上表现更为强烈,他们是中国最先“开眼看世界”知识分子群体之一。近代,很多湖南知识分子长在内陆,读传统诗书,但他们后来的视野却很开放。说到人才培养,我认为内陆的名校同样可以培养视野开放的人才,我们的很多校友都是沿海崭露头角,成为了各个行业的精英人物,很多人丝毫不逊于沿海名校。湖湘知识分子有传统士大夫观念,但也有兼容并包的开放精神,这一点对人才的培育尤为重要。来源深圳特区报)

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